LOCZYren laugarren tertulia dialogikoa

2016/05/04

40-41 or

Gaurko klasean Loczyren tertulia dialogikoekin jarraitu dugu. Astelehenean utzitako tokitik jarraitu dugu, eta gero gaurko klaserako irakurri behar zen zatiarekin hasi gara.

Hau izan da klasean aipatutakoa:

• Gauza guztiei azalpena bilatzen zaie.
• Ikaskuntza prozesuan gertatzen diren gauzen koztiente izan behar gara.
• “Cada cosa llega normalmente en el momento en que el niño está preparado para recibirlo”

42-43 or

• Ez dago haurrak esnatzeko ordurik
• “El sistema de turnos es un excelente medio para disminuir las fuentes de frustración y mantener el bien estar”.
• Haur bakoitza zaintzean, hezitzaileak arreta jarraia eskaintzen dio.

45-46or

• Haurra bainatzean, ez da aktibo egon behar, lasaitasuna eta poztasuna lortzea da helburua.
• Hezitzaileak haur bat distraitzean, bere helburua duten tarea komunera itzultzea da.
• Hezitzailearen funtzio bat, egiten duen guztia narratzea eta azaltzea da.
• Hezitzailearen presentzia oso garrantzitsua da.

48or

• “Para cada niño se establecen unas dietas, que se modifican tan pronto como las observaciones diarias indican la necesidad”.
• Otorduen orduak zehaztuta daude, haur bakoitzak bere txanda denean jaten du.
• Haurrei ez zaie derrigortzen nahi dutena baino gehiago jatera.

52 or

• “Si una tarea es demasiado difícil para un niño no se le obliga a hacerla pero tampoco se realiza en su lugar.  Pero esto se hace con normalidad y sin que eso signifique castigo”.
• “Una rutina importante que se desarrolla con naturalidad”

----

Honekin amaitu bezain pronto gaurko klaserako irakurri behar zenari ekin diogu. Hau izan da niri garrantzitsuena iruditu zaidana:

JOLAS LIBREA

55 or

• Jolas librearen bidez, haurrak plazerra lortu behar du.
• Egunaren zati garrantzitsu bat hartzen du.
• Jolas hauen helburua ez da haurrak entretenitzea soilik.

56-57or

• Jolas librea ez da lantzen haurra guztiz esnatuta egon arte.
• Ez zaie derrigortzen bertan egotea.
• Espazioak hiru ezaugarri ditu: haurrak okupatzen duena baino handiagoa izan behar da; inor molestatu gabe, arazo gabe ibili behar da haurra; eta haurrak situazio berrietan zer egin ikasi behar du.
• Haurra handitzen doan heinean, espazioa handiagotu egingo da.
• Haur guztiak ez dira batera egoten jolasen txokoan, zergatik, batzuk lo eta beste batzuk atendiuta egoten dira.

MATERIALAK

58-59or

• Koloreak, formak, pisua, eta tamaina kontutan hartzen dira. Horrez gain, ekipoa beti dago idea berriak bilatzen.
• Jolas materiala soilik jolas txokoetan egoten da.
• “una educadora nunca propone una posición a un niño: boca abajo, sentado, de pie, etc.; el niño adopta estas posiciones por sí mismo cuando y como puede y, más tarde, cuando y como él quiere”.
• Baina hezitzailea beti dago adi eta haurraren aurrerapenak goraipatzen ditu.
• “Solo tres circunstacias desencadenan una intervención: cuando el niño se encuentra en una situación dificil, cuando hay una disputa y cuando se detectan signos de cansancio”.

60-61 or

• Zerbait pasatzen bada, lehenengo hezitzaileak atenditzen ari den haurrarekin amaitzen du.
• Nahiz eta eguraldi txarra egin, kalera irteten dira.

GRUPO A (3-4 hilabeteko haurrak)

61-62 or

• Lehenengo hamar asteetan, haurra bere bi oheetan egoten da soilik.
• 2 hilabete ingururekin joaten dira parkera lehenengoz.
• Hasieran, parkean denbora gutxiz egoten dira.

GRUPO B (4-8 hilabeteko haurrak)

63 or

• 4-8 hilabeteko haurren parkea da ikusteko dibertigarriena.
• 5-6 hilabeteko haurrak parkean ordu bat eta erdi edo gehiago egoten dira egunean.

GRUPO C (7-14 HILABETEKO HAURRAK)

66-67 or

• “La actividad dominante en estos niños es arrastrarse, gatear y, en los más mayores levantarse y desplacarse con apoyo.”
• Haurrak elkarri molestatu ez daitezen bi taldetan banatu dira.
• Hezitzaileak, ez du haurra esertzen, haurrak ez badaki hori egiten.

68 or

• Talde honetako haurrek, aspertuta daudela dirudite.
• Hezitzaileari begira kexatzen dira haur hauek, baina honek ez diela kasurik egiten ikustean arnegatu egiten dute.
• Hezitzailea beti ikusgai dagoenez, haurrak lasai egoten dira.

GRUPO D (14-24 hilabeteko haurrak)

69-70 or

• 10 haur berri etorri berriak dira talde honetara, beraz, aldaketa handiak egon dira taldean.
• “Solo uno de los niños se muestra realmente turbado. Incordia a los demás perturbando el grupo”.
• Baina haur hau falta denean, taldea lasai dago.
• Haurrak, ez dira bata besteari bilatzera joaten, baina batzuetan, aurkitu eta taldeka jolasten hasten dira, baina honek ez du denbora luzean irauten.

73 or

• Aldaketa berriak egin direnetik 3 egun pasatzean, haurrak jolas txokoaz baliatu daitezke.
• Talde honetan, hezitzailearen arreta gehiago nabaritzen da.

GRUPO E (23-30 hilabeteko haurrak)

74 or

• Talde honek eraikuntza barruan espazio handia dauka.
• “Aquellos a los que la educadora no está atendiendo están un poco ociosos, su juego es incosciente”.

76 or

• Adin honetan, haurrei, gela txukuntzeko esaten zaie.
• Batzuk hori egiten laguntzen dute, baina beste batzuk kexatu egiten dira, baina azkenean hezitzailearen laguntzaz, guztiek laguntzen dute.
• Lorategia, F taldekoekin konpartitzen badute ere, talde bakoitzak bere gunea dauka.

GRUPO F (33-42 hilabeteko haurrak)

77-78 or

• Talde honentzat, guztia gela batean dago.
• Haurrek, sormena erakusten dute.
• Batzuetan, haserrealdiak egoten dira haurren artean, baina, beraien kabuz konpontzen dituzte arazoak.
• Adin honetako haurrek, lagunak dituzte.
• “Cuando mayores son, más referencia explícita hacen a su educadora, no solo cuando algo va mal, sino para introducirla en su juego o compartir interés”
• Haurren artean asko hitz egiten dute, baina hezitzaileari gehiago hitz egiten diote.